在幼儿园里，大多数的老师都比较喜欢安稳一点听话的孩子(我曾经也是这样认为)， 因为这样的孩子听话.乖巧.好管教，让老师省心很多，也总能讨得不少老师们的喜爱。而对于那些过于“活泼、好动”的幼儿，则往往因为其“调皮、惹事”，久而久之，很可能就会得到“另眼相待”的“特殊待遇”。
    但后来我发觉不是这样，对待那些过于“活泼、好动”的幼儿，需要老师采用一些有别于一般幼儿的教育和教导方法，找准切入点，通过意识引导而使其行为上产生循序渐进的转化，逐步改变其过于“活泼、好动”的习惯，使其能够容入到班级的整体活动之中去。我班的赵浩辰小朋友就是其中一位，他不仅活泼好动，而且常常给老师制造些小的“恶作剧”。比如，在大家一起游戏时，他往往趁老师不注意就会掉头大窜，让老师追来追去，累得老师气喘吁吁；教育活动中有时他会钻到桌子底下与你玩“捉迷藏”；玩玩具时，他又常常将玩具仍满地或者抢别的小朋友的玩具。可能由于他的过分好动或异常引起了大家的注意，在班里已经小有名气了，弄得大部分家长都认识他。他的妈妈曾这样给我说过：“我的儿子太调皮了，连我都没办法了。”如何让孩子意识到自己的小毛病呢？我的切入点是——找优点，并使其发扬光大。 　
    根据一段时间的观察，我发现他很聪明，反应能力强。比如班上的门有时被风吹并发出响声，我们常把里边的插销插上，有时老师在门外回教室时，外面的老师会轻轻敲门或向窗户招招手，示意小朋友过来开门，浩辰几次急匆匆地跑过来，给老师打开门；课上对于老师教过的儿歌，他会不费吹灰之力的记住，这时候我会伸出大拇指以示鼓励，让他感受到自己做了一件正确的事，老师就会喜欢我！
时间长了，慢慢的他再也不一个人跑出去让老师追来追去；也知道玩玩具时用一个拿一个，不抢小朋友的玩具;而且看到掉在地上的东西还能主动捡起来。现在他再也不是以前妈妈眼里的那个被人戏称为"小调皮"的人了。善于发现孩子的闪光点及独特价值，为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心、自信心，使美好的教育得以独特发展。换另一种目光看待孩子吧，多一种方式与孩子沟通，将会给我们带来意想不到的效果。