梁媛媛   

内容提要：

幼儿是未来社会的主人，为适应未来信息化社会的需要，从小培养幼儿对电脑活动的兴趣，使他们掌握一些简单的操作技能是非常有必要的。随着幼教观念的不断更新，电脑将会成为幼儿园教育教学中不可缺少的辅助工具而被很快的融入其中，成为幼儿教育中一朵绚丽的奇葩。

一、通过游戏让幼儿认识电脑，激发孩子的学习兴趣。

二、通过电脑教学，培养幼儿的自主学习的能力，真正体现“尊重幼儿”的教育原则。

三、充分利用画图板、“金山画王”等画图软件激发幼儿的创造力。

目前，科技飞速发展，信息时代电脑已经和电视机一样走进入了大多数人的家庭生活，成为家庭生活中不可缺少的成员，同时成为了人们与外界联系的“好帮手”。幼儿是未来社会的主人，为适应未来信息化社会的需要，从小培养幼儿对电脑活动的兴趣，使他们掌握一些简单的操作技能是非常有必要的。

一、        通过游戏让幼儿认识电脑，激发孩子的学习兴趣。

给幼儿园的孩子上电脑课是件非常困难的事，孩子们对键盘上的字母不认识，更谈不上让他们去记住字母和其它字符的位置了，因而，培养幼儿对电脑活动的兴趣，认识一些初浅的电脑知识，掌握一些简单的操作技能，是幼儿园电脑课程实施的主要目的。

兴趣是孩子认识世界、渴望获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向，对于幼儿园的孩子来讲，它是引导学习的重要途径，也是最好的老师。

如何让幼儿喜欢上计算机呢，并能熟练操作电脑呢？可以先让幼儿从认识、了解计算机着手，设计游戏如“小猫捉老鼠”，幼儿在游戏中形象、有趣地学会了抓握鼠标的方法；幼儿的天性是活泼好动的，在启动计算机是有一个漫长而无聊的，更何况是孩子呢？可以通过自编的小故事使幼儿了解到这时主机正在工作，就象是现在我们的大脑正在思考问题一样不喜欢被别人打扰；在教会幼儿如何打开某种程序或文件时，如：游戏“窜门”，使幼儿明白双击图标犹如我们到别人家里去做客时，先要找到他（她）的家（图标），然后再敲门……在这些浅显的小游戏中，幼儿不亦乐乎的反复操作，练习着，他们很快学会了很多有关电脑的知识，掌握了一些简单的操作技能。

还可以把电脑活动设置为幼儿的一个活动区，符合幼儿爱玩的天性。和其他区角一样，电脑区可以让幼儿自由选择，随意操作，在这里幼儿可以根据自己的兴趣和意愿来选择活动内容和合作伙伴，还可以不受教师的任何干扰，他们得到了真正的自由。

二、  通过电脑教学，培养幼儿的自主学习的能力，真正体现“尊重幼儿”的教育原则。

    由于幼儿的年龄特点，他们对色彩鲜艳的、有声音的、会变化的刺激物最感兴趣，也最能集中注意力。电脑教育游戏使用欢快的音乐，活泼可爱的动画形象以及配音，具有其他教学手段所不能比拟的独特魅力，能有效地引发学前儿童兴趣，调动学前儿童的积极性和求知欲，使幼儿愉快主动地学习。特别是一些平时教师很难用语言描述的问题，通过电脑的直观形象操作，幼儿就能很快掌握。在插花游戏中，幼儿既可以对数字有感知，又可以根据颜色进行分类，在电脑方面对幼儿练习拖动鼠标是很好的，为了把花送入指定的瓶中，幼儿必须要拖动鼠标，在兴趣中幼儿完成了活动，在不知不觉中幼儿能灵活运用鼠标了。电脑软件能满足幼儿自由发挥的心理需要，为他们创设了更为广阔的展示空间。电脑以他独特的优越性，为幼儿提供了一个自由探索的空间，使幼儿在游戏活动中能够做到自由自在的玩。它还可以让幼儿避开成人评价的忧虑（多了好奇和兴趣，少了“不对”和“错”），让幼儿在一个没有压力、没有干扰的环境中进行游戏，幼儿乐于积极主动的参与其中，并且初步形成了在“玩中学，在学中玩”的氛围。

电脑提供的软件不仅形象直观，色彩鲜艳，而且富有动感，尤其配上栩栩如生的卡通人物形象，使游戏活动充满童趣，所以孩子们非常喜欢玩。而且在电脑游戏活动中，当孩子们的判断出现错误时，电脑总是以孩子们可以理解、乐于接受的方式，告诉孩子“你错了！”例如幼儿在玩“转转龟聪明金头脑”的拼图游戏中，如果选择不对的话，电脑则会不于反映，待幼儿重新选择正确后发出好听的声音，当孩子全部拼完成功后，电脑会出现一个可爱的拼图形象并赋予动作、声音表示鼓励，还可以得到一个大金奖杯呢！这样做，不仅呵护了幼儿的自尊心，而且大大提高了幼儿主动探索的兴趣和愿望，避免了传统教学中由于成人因素的影响对幼儿造成人格上的伤害。

三、  充分利用画图板、“金山画王”等画图软件激发幼儿的创造力。

 “金山画王” 、Windows自带的画图板等画图软件中，幼儿可以根据自己的想象，利用各种工具画出、拼帖、组合出自己喜欢的东西，这是一个发挥幼儿想象力的活动，也给幼儿提供了一个展示的机会，在运用这些画图软件时，老师先给孩子提供一些工具使用的方法和技能，当孩子掌握了以后，让幼儿用各种工具来画，在活动中老师的指导是必须的，但也应该是适度的，过多的干涉会影响幼儿的想象力，幼儿只能成为了老师的翻版，完全没有了自己的思维，太少的指导会让幼儿对活动无从下手，失去了活动本身发展幼儿的目的。在圆形工具使用中，孩子们自己发挥，绘制出了花宝宝、皮球、兔子……在使用“金山画王”软件中，幼儿利用软件中提供的图片进行组拼，着色等等，创作出一幅幅美丽的图画，并创编出许多纯朴、稚嫩的故事，运用创造性的教学工具（电脑）进行创造性的教学活动，创新意识会在这里诞生，并伴随幼儿一同成长。例如：在“蛋头小子古堡寻奇”中他们不但喜欢“蛋头小子”的形象，而且更加喜欢玩“蛋头小子的房间”的游戏。（即运用各种几何图形给 “蛋头小子”设计建造美丽的家）在活动中，幼儿随意点击，自由组合，游戏在自然宽松的氛围中进行，孩子们的兴趣点也很高。抓住孩子们的兴趣点，在老师的指导和帮助下，把这一活动延伸在其他方面，如：延伸在美工活动中，教师为幼儿提供多种几何图形，鼓励幼儿自成小组，进行合作画“家”的制作活动。孩子们通过相互讨论和协商，共同完成了各自不同的“家”。有的像楼房有的像城堡、有的像公园……形式多种多样，令人耳目一新。“蛋头小子的房间”的游戏还被延伸在建筑区。在比较长的一段时间里，孩子们对这种游戏的兴趣仍然有增无减。在活动进行的整个过程中，幼儿都是主动积极地参与，而这种主动参与的热情只有在幼儿喜欢的游戏活动中才会有。同样，孩子们在此项活动中各方面所获得的发展，是其他单一的教学活动所不能达到的。可以说，电脑活动在某种程度上更加体现了“寓学与玩”的原则。

总之，电脑走进幼儿园，走进孩子们的生活，是时代发展的需要，也是幼教改革的需要。它在某种程度上真正体现了“幼儿是活动的主体”这一教育原则，“让幼儿成为活动的主人”变成现实。我们相信，随着幼教观念的不断更新，电脑将会以幼儿园教育教学中不可缺少的辅助工具而被很快的融入其中，成为幼儿教育中一朵绚丽的奇葩。