姚耘
人们习惯地把幼儿绘画看作是一种技能训练，忽视对幼儿思维的训练，这种理解是不全面的，幼儿的思维以形象思维为主，幼儿的语言比较贫乏，他们更喜欢用绘画来表达思维。对于小班幼儿而言，绘画能够更自由、更直接地表达出他们语言不能表达的对外部世界的感受和自己内心的感情。
实验绘画的方法就是以系统的形象思维训练为主要内容，以游戏活动为主要的形式，以绘画为手段并与各学科有机配合的创造思维教学法。
小班幼儿正处于“涂鸦期”，是绘画的重要启蒙阶段。本阶段的美术培养目标是：以培养幼儿的感官能力，特别是细致入微的观察能力，探索外界事物的认知能力为主，丰富幼儿头脑中的形象积累，让孩子多听、多看、多记，强化幼儿的形象记忆。下面就结合目标，具体谈谈小班实验绘画的组织、指导方法。
一、丰富幼儿头脑中的表象、激发幼儿绘画的渴望
绘画方法以形象思维训练为主，首先应让幼儿头脑中大量储存表象，有计划组织幼儿走出去，置身与大自然中，丰富色彩认识，接触、体验、欣赏，开阔自身视野，丰富自然角、生物角，提供多种多样的素材，教师有目的、有组织地指导幼儿对事物进行观察，教会幼儿科学的观察方法，同时注意幼儿平时无意观察随机观察。如：雪天即兴地引导幼儿观察雪花，欣赏雪花飞满天的景色，感受雪花落在掌心的冰凉。看看雪花的形状，尝尝雪的味道，幼儿将观察到的事物在头脑中进行加工，使之形成呼之欲出的印象，幼儿会自然而然地产生绘画渴望。
另外，定期向幼儿介绍和欣赏好的儿童画作品及手工制品、艺术品，通过欣赏美术作品来丰富幼儿的知识经验，激发幼儿的绘画兴趣。
有趣的儿童故事和幽默的动画片是幼儿最喜闻乐见的内容，幼儿对自己感兴趣的艺术形象总会产生画出来的欲望，他们在脑海中把这些艺术形象进行再造想象，然后运用绘画的手段进行表达。如：动画片《天线宝宝》是这一年龄阶段的幼儿最喜爱的节目，每次在观看动画片的同时，幼儿总是手舞足蹈的进行模仿，节目结束时，孩子们还会继续模仿着影片里的拉拉、丁丁、小波、迪西进行对话、游戏……这时，教师引导幼儿发现他们四个的身体颜色有所不同，通过美术涂色游戏《给天线宝宝穿衣服》进行色彩练习；撕贴游戏《天线宝宝铺路》学习撕贴石子路；点画游戏《天线宝宝的家》学习手指点画彩色房顶……通过观察发现“天线宝宝”天线形状的不同，让幼儿先从天线形状画起，逐步画出整体，由于“天线宝宝”是幼儿非常喜爱的卡通形象，所以幼儿在绘画时很有兴趣，大多数幼儿都能创造性地绘出“天线宝宝”，还有的幼儿设计出了他们自己的“天线宝宝”还给“他们”取了昵称……这一系列活动极大的激发了幼儿进行美术活动的兴趣。
二、 绘画基础知识和简单技能的掌握
1制订具体可行适应全体幼儿的美术教学计划，按照计划分阶段有计划有所侧重地组织幼儿进行创作。
2教会幼儿捏、压、撕、折、剪、帖等手工技能，通过泥工、纸工等多种美术活动训练幼儿造型能力，自制油面供幼儿实践，在游戏中促进手眼协调及手部肌肉的发育。
3精心设计每次活动方案，根据不同幼儿提出不同要求，让幼儿在自觉参与中学会绘画及通过线条、图形、色彩等组织画面的能力。
4运用灵活多样的教学形式，结合各学科内容，鼓励幼儿自我发现、自我表现、自我创造，运用多种表现手法大胆操作。
过去教学中只重视技巧表达，而忽视了思维训练，现在不能因强调思维训练而忽视基础的知识技能。
绘画造型能力主要是掌握线、形、色和简单的绘画工具，材料以及简单的组织画面的能力，由于小班幼儿处于涂鸦期、表现期，不适宜学习临摹画及大块面的涂色练习。因此，小班绘画造型能力主要通过手工活动及结合一定的主题情境进行训练。
手工包括泥工、纸工，孩子们都喜欢玩泥和撕纸，幼儿通过捏泥和撕纸体会并掌握物体的“体形”和“轮廓”，便于幼儿在绘画中表现。如：教幼儿画“泥娃娃”，先让幼儿用泥来塑一个，在幼儿有了实践体验之后，画出来的“泥娃娃”果然是“形神兼具”非常可爱，再如：棉签画“一串葡萄”先进行撕纸有序粘贴，幼儿对葡萄的排列有了准确的认识，再进行绘画也就易如反掌了。
另外，结合一定的主题及情境对幼儿进行造型训练也是一种好办法。如：练习由里向外涂圆，多数教师会选择让幼儿画毛线团进行练习。我们也选择画线团，但不是让幼儿单纯地临摹，而是设计了《我帮妈妈绕线团》这样一个绘画活动。先通过情境表演，教师扮演妈妈，请幼儿帮妈妈绕线团，在表演中引导幼儿仔细观察妈妈绕线团的动作，引导幼儿思考：妈妈是怎样绕成一个大线团的？请幼儿来学一学——一圈一圈由里向外地缠绕动作，这样，幼儿自己仔细观察并亲身实践后，积极性完全调动起来了，自然迫切地进入“主动创造表现”，这时，教师将纸、笔发给幼儿，并鼓励幼儿大胆地使用颜色，不一会儿，一幅幅五颜六色的“线团”就呈现在你面前了。
三、 鼓励幼儿自我发现、自我创造、大胆作画
首先，要让幼儿对所画的内容，形象有强烈的兴趣。例如：春天来了，让孩子们到校园里去观察桃花是如何含苞待放的；在动物角或家里养鱼、养兔，观察它们的生活习性，形态变化等，同时配合教学开展游戏活动，让幼儿在玩中增长知识，发现绘画的素材，用幼儿喜闻乐见的形式去激发他们创作的欲望，让他们头脑中鲜明清晰，呼之欲出的形象，使他们内心产生创作的欲望。
其次，对孩子们经过自己选择画出的有趣形象，即便是画得不好，教师也不能横加指责，更不能讽刺嘲笑，要把鼓励幼儿的好奇心，维护幼儿自尊心作为培养幼儿创造性思维的重要原则，让幼儿勇敢的、大胆的、毫无顾虑地按自己的想法去画。这样就能取得了事半功倍的良好效果。
实验绘画方法充分发挥美术教学的全面功能，通过活动、通过幼儿的亲身实践调动幼儿的学习兴趣，激发幼儿内在的学习动机，让幼儿愉快地接受教育，成为学习的主人，教师应充分了解幼儿之间存在的个别差异，根据幼儿的实际水平提出不同的要求，同一主题，可有不同的几种范例，幼儿可选择自己易于接受的一种进行学习，例如：绘画“小鸡”可出示两种不同的范例，一种是一个椭圆形为基础的小鸡“ ”，另一种是一个圆形和一个椭圆形组合成的小鸡“ ”幼儿可根据自己的喜好和能力自由地选择，由此激发他们的兴趣，促使他们主动地学习。
教师还要鼓励幼儿奇思妙想，善于发现每个幼儿思维的闪光点，通过幼儿的绘画作品，发现幼儿的创造性，鼓励他们大胆的想象。
四、 客观、公平、合理地评价幼儿作品
小班幼儿作品的评价以教师评价为主，教师要有高度的责任心和耐心，认真地对待每个幼儿，对幼儿随时出现的问题能够机智完满地提出解决问题的办法。小班幼儿在绘画创作是，往往伴随着语言进行，边说边画，这就要求教师要有较强的组织能力，把握好课堂气氛，做到活而不乱、统而不死。
每次活动结束时，应将所有幼儿的作品都展示出来，这本身就是对幼儿的一种肯定，对幼儿具体作品进行评价时，要从构思是否新颖、独特，想象是否奇妙、特别，内容是否充满童真等方面去评价，色彩方面，小班幼儿喜欢单色线条画，这是年龄特点所致，可不作过多的要求。如：在小班美术活动《织毛衣》中，幼儿通过模仿妈妈织毛衣的样子，理解每行只有从头到尾不断，毛衣才能织的漂亮，在幼儿作品展示时，孩子们自然而然地相互评价谁的“毛衣”最漂亮，被孩子选出的“毛衣”多数线条连贯、色彩亮丽，教师不失时机的进行鼓励、讲评作品，肯定幼儿的花形设计，使幼儿得到满足。
总之，教师评价幼儿的作品，不要用培养绘画专业人才和眼光看待幼儿作品，不要使绘画教学偏离了开发潜能，提高素质的方向。教师要面向全体幼儿，根据每个幼儿的基础因材施教，使每个幼儿在原有的基础上都有所提高。
通过一段时间的实验绘画教学论证，上述方法对培养小班幼儿绘画兴趣的效果是明显的，美术实验班的幼儿现在都非常喜欢绘画，幼儿的造型能力也有明显提高，从开始的画不成型到如今能正确表现出物体的基本形状，和平行班幼儿作品相比，美术实验班的幼儿作品想象丰富、线条流畅、思维活跃、落笔大胆、充满童趣，90%以上的幼儿已由“涂鸦期”提前进入“绘画期”，为幼儿今后的美术探索活动奠定了坚实的基础。