徐州市机关第一幼儿园

“动手学科学”课题在我园实施以来在园长、教师、家长的共同努力下取得了良好的成绩。

一、    教师以丰富多彩的教育方法组织科学教育活动。

科学活动强调幼儿亲身参与、探索，动手做，做中学。我们教师们精心设计丰富的科学教育活动课，如：《风从哪里来》、《有趣的蛋宝宝》、《弹性》、《种子宝宝》……。课堂教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师的作用主要体现在“创设情景——启发引导——方法指导——鼓励帮助”的过程。在组织活动时我们还注意调动幼儿主动探索的欲望和探索活动的延伸及辐射。如：一年四季的季节变换，我们给孩子们一个“我眼中的秋天”这一主题，让孩子们围绕这个主题通过各种途径、多种方法表现出自己眼睛里的秋天。主题布置下去不久孩子们纷纷缴上来了自己的作品：有摄影作品，有绘画，有拼贴画，有搜集来的实物……。通过摄影找秋天的幼儿不仅了解了秋天的特征，而且对照相机的成像产生了探索的兴趣，了解了照相机分普通相机、数码相机。在活动总结时，几个孩子对各自相机的优点争论不休，最后孩子们一致认为数码相机的优点多，从而懂得现代科技的重要性，激发了幼儿从小爱科学的情感。教师和幼儿共同把作品制作成海报，分为：秋实篇、落叶篇、花卉篇，那红红的辣椒、枯黄的落叶、盛开的菊花……稚拙的作品把孩子们自己感受到的秋天充分的展现出来，从这些作品上可以看出孩子们是走出家门亲身感受到的多彩的秋天。

二、    创设环境，为幼儿提供了探索的空间。

在“动手学科学”中，孩子们在我园的“发现室”里依赖材料进行探索，通过操作材料，亲历实验过程，来寻找事实真相。因此，教师帮助幼儿置身于能产生探索行为的环境中，及时提供丰富的、操作性强的、符合幼儿探索需要的材料，支持和引发幼儿积极主动地与材料相互作用。我们在活动室都设置了科学发现区，在科学发现区里准备了丰富的、可操作的科学活动材料。如：放置了许多玻璃瓶，玻璃瓶里分别放入不同数量的水，让幼儿敲击瓶子，感受不同的水量所敲击出的声音不同；春天，发现区里养起了蚕宝宝，孩子们每天精心饲养着，看者蚕宝宝一天天长大——吐丝——结茧，教师、幼儿一同烫蚕茧，抽丝，孩子们懂得丝织品就是用蚕宝宝吐的长长的丝织来的；冬天，教师们带领幼儿冻冰花；实验怎样使冰融化的快……

三、    培养幼儿初步的科学实验方法。

    在幼儿的动手操作中教师们注意培养幼儿科学的实验方法，发现问题——提出假设——动手实验——记录实验过程——总结检验假设。如：《有趣的吸水纸》教师展示出不同的纸张，引导幼儿观察纸质的不同，提出如果把这些纸放入水中，会发生什么现象，幼儿纷纷说出自己的猜测，教师让幼儿带着各自的猜测去动手实验，并指导幼儿记录实验结果，最后带幼儿检验自己各自的假设，得出科学的结论。

四、    让幼儿走出家门，走进自然。

    大自然蕴藏着无限的教育生机等待幼儿去发现、去探索。春天，我们组织幼儿走进春天的田野，让幼儿在放飞风筝、放飞心情的同时去发现春天的秘密：柳树上的新芽，粉红的桃花、绿油油的麦苗，轰隆隆的播种机无不吸引着孩子们的目光；夏天，同孩子们去捕捉昆虫，在活动中幼儿在不知不觉中认识了什么是益虫，什么是害虫；秋天，我们同幼儿一起带着小布袋、放大镜去田野里采集各种植物的种子，孩子们了解到不同植物的种子所结种子的位置有所不同，初步懂得植物种子的各种传播方式。

我们幼儿园的孩子大部分来自城市的家庭，对于这些孩子来说田园的一切都是陌生的，“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”每个幼儿都会读，而“餐”从哪里来就只有从成人的描述中去了解了，于是，我们组织去农庄活动。农庄里的一切对于城市的孩子来说都是神秘的、新奇的。在农庄幼儿的积极主动性很高，完全和活动室内组织的活动不同，刚进入农庄他们就兴奋起来，“看！葫芦娃！葫芦娃！孩子们喊着、跑着来到葫芦架下，他们按自己的想象给葫芦们取名、分类，童话与现实融为一体。不需要教师太多的启发，幼儿都是在不断的主动探索——争论——求证了解自然。幼儿看到羊群时，兴奋的走进羊群，向农民伯伯询问哪是羊妈妈？小羊爱吃什么……又发现小羊原来不止是白色的，还有黑羊、花羊……植物的果实结在哪里？孩子们已不用多问，早已自己去寻找了。通过这次活动我们深深体会到教师与幼儿应多走出幼儿园，走进大自然、走入社会，引导幼儿关注大自然中的现象及事物，鼓励幼儿对遇到的问题和感兴趣的事大胆探索，在自然感知中学习。

五、    家园互动合作共同做好“动手学科学”。

每一位家长都有自己潜在的教育资源优势，怎样充分发挥家长的优势，家园互动给幼儿创造良好的科学教育环境也是我们“动手学科学”活动中的工作重点。首先，我们通过“家长会”“家园互动窗”“家长学校”等途径向家长宣传幼儿科学教育的常识、新的教育理念。使家长了解科学就在孩子的身边，家长要鼓励幼儿主动探索，保护孩子的好奇心和求知欲，建议家长以幼儿玩伴的身份参与到孩子的探索活动中以提高幼儿的兴趣，如：在“手机用处大”活动中，电信局工作的家长把孩子们带到电信局，充分发挥自己的职业特长，向幼儿介绍了不同型号、不同品牌、不同功能的各色手机，让孩子们试拨、试拍。整个活动孩子们兴趣盎然，不仅了解现在一些手机的多种用途，还讨论设计出电视直播手机、潜水手机等未来产品。我们组织的“亲子科学小制作”活动不仅调动了家长参与科学教育的积极性，还增进了亲子情，同时又为家长提供了相互交流的平台。

《动手学科学》课题自揭题以来取得了丰硕成果。其中，围绕课题研究的10余篇论文获得国家、省、市各级奖项，30余篇科学教案、40余个科技小制作分获江苏省一、二、三等奖。我园还多次因此课题向姊妹幼儿园开放活动。教师们结合课题精心设计活动，把研究活动渗透到幼儿一日生活的各个环节，通过教育实践，我们总结出只有让幼儿放开束缚，充分发挥其想象力，使之自主、积极的参与到实验活动中，才能充分调动幼儿的积极性、主动性。使幼儿在自己的亲身参与、动手操作中，轻松掌握基础的科学知识，获得初步的科学探究能力。